一、课题研究的背景
    德育在人的一生中起着十分重要的作用。青少年是国家和民族的未来，他们的思想道德如何，直接关系到社会主义现代化事业的成败，关系到整个中华民族的精神面貌。德育在学校教育中占有举足轻重的地位，但近些年来德育低效已成为困扰学校教育的顽症。 
    反思现行的学校道德教育，确实存在着很多不尽如人意的地方，比如：单向灌输多，双向理解少；集体教育多，个体选择少；德育方法简单化，德育手段单一化；学校道德教育缺少活力，缺乏魅力，远未能发挥其促进人的精神发展和人的心灵成长的积极作用，陷入了令人担忧的低效状态。面对日益开放、不断变革的新时代，如何改进德育方法，提高中学德育的有效性，是我们亟待解决的一个重要课题。 
    学校德育的有效性，不仅是指内在效果（即教育要求能顺利转化为学生个体的思想道德素质），同时 ，也是指德育的外在效益（即德育能通过提高学生的思想道德素质，促进社会物质文明和精神文明的建设）。 此外，学校德育的有效性还表现在德育效率上（即以“最少的时间投入获得最佳的效果和最大的效益”）。德育的效果、效益和效率共同构成了学校德育有效性的基本内涵。 学校德育的有效性问题，主要表现为好的教育要求不能转化为学生的道德素质，其主要原因是教育方法不当。因此，必须从改进德育方法入手，改变“老办法不灵，蛮办法不行”的被动状况，研究探索新的德育方法。 纵观以往的德育研究，主要在更新德育观念，调整德育内容，拓展德育手段，构建德育框架等方面进行，期间虽有研究者对网络时代中学德育的应对策略提出了有价值的见解，但至今未发现运用信息技术改进德育方法的专题研究和系统研究。因此，本课题的研究对开辟德育新途径，创造德育新方法，提高学校德育的有效性，力争达到入脑、入心、入情、入理的德育绩效具有十分重要的意义和较高的研究价值。 

    二、课题研究的主要内容 
    本课题属于应用型课题，研究目的是解决目前学校德育中存在的低效问题。我们认为：教育者在道德教育活动中必须因人因时而异设置教育内容，选择教育方法，运用教育手段创造性地开展道德教育活动。导致学校德育效果高低的关键不是德育内容本身，而是德育方法的选择。同样的德育内容运用不同的教育方法可以收到截然不同的效果。 
    因此，我们假设：如果改变以灌输为中心、以说教为特征、以压服为手段的道德教育模式，构建一种信息媒体介入的德育新模式，在道德教育中充分尊重受教育者的主体意识，并根据时代要求、教育对象的特点和人的品德发展规律创造性地实施道德教育，可以显著提高学生参与德育的积极性，全面提高学校德育的有效性。 
    本课题研究的主要内容是： 
    1、研究如何运用信息技术改变学生的情感、态度，通过对德育内容的现代“包装”， 增强德育内容的吸引力、感染力；同时通过对德育方法的信息改造，构建一种由单一化为综合化、集体化为个性化、强制性向民主性转变的德育新模式，变学生被动参与为主动参与，提高德育的有效性。 
    2、研究如何运用信息技术改变学生的价值观，通过开放式、互动式、个性化、民主化的教育活动，启发学生进行自我评价和自我教育，提高学生的道德判断能力、道德选择能力和抵制不良影响的免疫能力，使学生完成由知到信，再由信到行的转变，真正将社会道德规范与自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。 

    三、课题研究的主要方法 
    1、调查研究：了解学生对学校德育现状的看法、意见和建议，为确定课题研究方向提供有价值的信息； 
    2、文献研究：及时掌握与吸纳国内外与课题相关的最新成果； 3、行动研究：运用信息技术手段改进德育方法，初步构建信息媒体介入的德育新模式，提高德育的有效性。

    四、课题研究的具体安排 
    第一阶段（2003年6月—2003年8月）文献研究阶段：收集学校德育研究方面的有关资料，及时掌握与吸纳国内外与课题相关的最新成果，供课题组成员学习研究； 
    第二阶段（2003年9月—2003年10月）调查研究阶段：了解学生对学校德育现状的看法、意见和建议，为确定课题研究方向提供有价值的信息；进一步分解课题，明确分工，落实任务； 
    第三阶段（2003年11月—2005年7月）行动研究阶段：运用信息技术改进德育方法，在班队及学校各项活动中进行探索、实践，初步构建信息媒体介入的德育新模式，形成一批有价值的运用信息技术开展主题教育的方案与德育活动课件，逐步建成自己的德育资源库；建成若干个有特色的师生双向互动的主题教育网页，促进学生的主体性发展，提高德育的有效性。 
    第四阶段（2005年8月—2005年10月）总结推广阶段：根据研究的具体成果进行分类、汇总，形成研究论文集，同时将一些优秀的德育活动课件、德育资源库及有特色的师生双向互动的主题教育网页制成多媒体光盘，在区域内推广研究成果。 

    五、课题组成员及分工： 
    组 长：高云荣 负责课题方案的设计与课题的具体实施、论文的撰写； 
    副组长：桂 平 负责课题资料的收集和分析、课题总结的撰写； 
    副组长：虞超群 负责课题行动研究的具体实施指导； 
    组 员：芦芝萍 负责网上德育资源的收集、整理和主题教育网页的制作； 
    组 员：陆华英 负责调查研究及调查数据的处理、分析；  
    组 员：魏文娟 负责调查研究及调查数据的处理、分析； 
    组 员：戴贵忠 负责德育理论的研究及德育方法的研究； 
    组 员：孟珅华 负责课题的行动研究及网上德育资源的收集、整理； 
    组 员：李文蔚 负责课题的行动研究及网上德育资源的收集、整理； 
    组 员：方海琴 负责课题的行动研究； 
    组 员：裘高飞 负责课题的行动研究； 
    组 员：石礼红 负责课题的行动研究。

课题组实施人员变动报告 
    “十五”现代教育技术研究课题之一——常州第四中学“运用信息技术改进德育方法，提高德育的有效性”课题组自2003年7月成立。最初在高云荣校长的倡导组织下，共有桂平、虞超群、芦芝萍、孙容洲、陆华英、戴贵忠、李文蔚、方海琴、裘高飞、石礼红、孟珅华11位老师参加。全体成员分成理论研究、行动研究、网络技术三个小组，由高云荣校长担任课题组组长，桂平、虞超群两位老师担任副组长。 
    2004年3月，高云荣校长因工作需要调离学校到戚区文教局。一下群龙无首，为此课题组紧急召开会议，在高云荣校长提议下，大家一致同意由虞超群、桂平两位老师担任组长，组织继续开展课题研究工作。 2004年9月方海琴老师因学校行政班子调整被抽到政教处协助桂平主任开展工作，不再担任班主任；
    2004年10月，李文蔚老师又远渡重洋，嫁与他人为妻，短期内不可能回国；石礼红老师怀孕在身，不宜再一肩两担，学校照顾她暂时告别班主任舞台。一下子，行动研究小组失去了三员干将，只剩下虞超群、孟珅华、裘高飞三位老师苦苦支撑着。负责网络技术的芦芝萍老师今年又身怀六甲，行动很是不便。 面对如此困境，一方面我们课题组成员竭尽全力，迎难而上，确保课题顺利进行；另一方面我们也在区市两级领导来校检查评估时提出我们面临的困难，提出我们要求增加人力的申请。
    在具体实施过程中，课题颇受关注很得好评，在校内外形成了一定的影响。2004年6月，魏文娟老师主动申请加入课题小组，有意选择理论研究阵营。而陆华英老师接替高三（1）班班主任工作，这一身份似乎更适合开展行动研究，我们建议她是否可以改换门庭，来壮大行动研究小组的队伍。再者，陆华英、虞超群、裘高飞三位老师都是担任高三年级班主任，迎战高考，必须投入大量的时间与精力，而活动成功开展又必须占用大量时间与精力。维谷之中，进退两难。我们考虑是否可以从初中再吸纳一些战斗队员，使得行动小组依然保持有以往一样充足的战斗力。( 2004年10月26日)